Učenci, ki imajo diskalculijo, imajo pogosto težave z najpreprostejšimi matematičnimi problemi. Težave pri razumevanju osnovnih matematičnih konceptov in pomanjkanja intuitivnega občutka, kako številke delujejo. Učni matematični postopki so za njih lahko zelo zahtevni. Ta invalidnost lahko privede do tega, da se učenec ne menja matematike in se izogne temu, kadar je to mogoče. Učitelji lahko učencem pomagajo, da se z matematičnimi nalogami obvladajo in jim dajo zaupanje, ki jim je potrebno, da postanejo samozavestni učenci matematike, tako da tem študentom zagotovijo ustrezne nastanitve in modifikacije.
Korak 1
Uporabite grafični papir, ki učencem pomaga, da se zavedajo, kje naj bi bile številke. To bo pomagalo odpraviti napake, ki nastanejo, ne da bi pravilno pokrivale vertikalne matematične probleme. Prepričajte se, da je mreža na grafičnem papirju dovolj velika, da študentom ni treba skupaj pomnožiti številk.
2. korak
Vprašajte učence, naj glasno preberejo matematične probleme, tudi če niso besedne težave. Na primer, za 56 (10 + 2) študent bi lahko rekel: "Petinštiridesetih, pomnožen z deset in dvema." Čeprav to najbolje deluje pri razmeroma preprostih težavah na osnovni ravni, lahko študente v naprednejših razredih spodbujajo k uporabi jezik matematike, da bi verbaliziral proces, saj je slušno razumevanje morda moč.
3. korak
Študentom dodajte dodaten prispevek, da skupaj z matematičnimi težavami, ki jih skušajo rešiti. Prosite študente, naj pripravijo slike, ki predstavljajo določeno enačbo. Pridobite učence fizično vključene tako, da na tleh pritiskate številčno vrstico in jih odpravite s težavami. Težavo povežite s situacijo v realnem življenju, s katero se učenci seznanijo. Vprašajte študente, naj sodelujejo z manipulativi, da bi rešili probleme. Te strategije bodo koristile celotnemu razredu poleg pomoči učencem z diskalculijo.
4. korak
Učencem poučite obvladljive količine informacij tako, da jim dajo čas, da opravijo vsak korak, preden morajo izvajati vse korake skupaj. Na primer, če poučujete, kako dodati z delci, dajte študentom veliko prakse, da najprej najdejo skupne imenovalce. Šele ko učenci obvladajo to znanje, bi morali premakniti na matematični problem, ki vključuje to znanje.
5. korak
Učencem z diskalkulijo omogočite uporabo kalkulatorjev pri večstopenjskih težavah. To jim bo omogočilo, da dokažejo, da razumejo proces, ne da bi se s tem potrudili s težavami z osnovnimi računalniškimi veščinami.
